- El plan de educación especial del niño (objetivos para el año escolar)
- Servicios necesarios para ayudar al niño a alcanzar esos objetivos
- Un método para evaluar el progreso del alumno
Los objetivos, metas y servicios seleccionados no son sólo un conjunto de ideas sobre cómo puede educar la escuela a un niño; el distrito escolar debe educar a su hijo de acuerdo con el PEI.
Para elaborar un IEP, los funcionarios de la agencia educativa local y otras personas implicadas en el programa educativo del niño se reúnen para hablar de los objetivos relacionados con la educación. Por ley, las siguientes personas deben ser invitadas a asistir a la reunión del IEP:
- Uno o ambos progenitores del niño
- El profesor o futuro profesor del niño
- Un representante del organismo público (organismo local de educación), distinto del profesor del niño, que esté cualificado para impartir o supervisar la impartición de educación especial.
- El niño - si procede
- Otras personas a discreción de los padres o de la agencia (por ejemplo, un médico, un defensor o un vecino).
Con el Reautorización en 2004 de la Ley de mejora de la educación de las personas con discapacidado IDEIA (P.L. 108-446), ahora los padres deben ser incluidos como "miembros de cualquier grupo que tome decisiones sobre la colocación educativa del niño". Las reuniones del IEP deben celebrarse al menos una vez al año, pero pueden celebrarse más a menudo si es necesario. Los padres pueden solicitar una revisión del PEI en cualquier momento. Aunque los profesores y el personal escolar pueden acudir a la reunión preparados con un esbozo de metas y objetivos, el PEI no estará completo hasta que se haya debatido a fondo y todas las partes estén de acuerdo con los términos del documento escrito.
Los padres tienen derecho a participar en la reunión del IEP en pie de igualdad, con sugerencias y opiniones sobre la educación de su hijo. Pueden traer una lista de metas y objetivos sugeridos, así como información adicional que pueda ser pertinente para la reunión del IEP.
La agencia de educación local (LEA) debe intentar programar la reunión del PEI en un lugar y a una hora que resulten convenientes tanto para el personal de la escuela como para los padres. Los distritos escolares deben notificar oportunamente a los padres para que tengan la oportunidad de asistir. La notificación debe indicar el propósito de la reunión (es decir, discutir los servicios de transición, los problemas de comportamiento que interfieren con el aprendizaje, el crecimiento académico).
Los padres pueden encontrarse con estipulaciones presentadas por el personal de la escuela que no necesariamente están respaldadas por las disposiciones de IDEA. Algunas declaraciones han incluido:
- Los PEI deben tener un número predeterminado de páginas.
- Los IEP deben completarse sin la aportación de los padres y sólo se permite un determinado número de metas y objetivos en el IEP.
- Si su objetivo no se ajusta a la longitud de campo de nuestro programa informático, no podrá incluirse.
No hay nada en la ley federal que apoye este tipo de declaraciones o normas. Pero aunque los padres no deben aceptar la desinformación relativa al IEP, no es necesario enfocar la relación padres/escuela de forma adversaria. Lo mejor para todos es recordar que padres y profesores comparten un objetivo común: desarrollar un programa que sea adecuado para el niño con autismo. Compartiendo información y conocimientos, padres y colegios pueden colaborar para desarrollar un PEI realmente eficaz.
Más información:
- La reunión del PEI
- Servicios relacionados
- Requisitos para profesores y personal
- Metas/Objetivos/Evaluación
Una vez realizada la evaluación, se programará la reunión del PEI. Como ya se ha indicado, usted tiene derecho por ley a asistir y participar en esta reunión, y se le debe notificar ampliamente la hora y el lugar. También debe solicitar una copia de los resultados de la evaluación antes de la reunión para tener tiempo de revisarlos. Tenga en cuenta lo siguiente:
- ¿Cuál es su visión para su hijo, tanto para el futuro como para el próximo curso escolar?
- ¿Cuáles son los puntos fuertes, las necesidades y los intereses de su hijo?
- ¿Qué es lo que más le preocupa de su educación?
- ¿Qué ha funcionado y qué no en la educación de su hijo hasta ahora?
- ¿Coincide la evaluación con lo que usted sabe de su hijo?
Aunque la reunión del IEP tiene por objeto elaborar un plan educativo para su hijo, también es una oportunidad para que usted comparta información sobre su hijo, sus expectativas y las técnicas que han funcionado en casa. Si por alguna razón no está de acuerdo con el IEP propuesto, puede recurrir. Ver "Derechos en la escuela."
Contenido del PEI
El PEI debe abordar todas las áreas en las que el niño necesita ayuda educativa. Pueden incluir objetivos académicos y no académicos si los servicios que se van a prestar redundan en un beneficio educativo para el niño. También pueden incluirse en el PEI todas las áreas de necesidad previstas, como las habilidades sociales (jugar con otros niños, responder a preguntas), las habilidades funcionales (vestirse, cruzar la calle) y los servicios afines (terapia ocupacional, logopedia o fisioterapia).
El PEI debe enumerar el entorno en el que se prestarán los servicios y los profesionales que los prestarán. El contenido de un PEI debe incluir lo siguiente:
- Una declaración sobre el nivel actual de rendimiento educativo del niño. Debe incluir tanto los aspectos académicos como los no académicos de su rendimiento.
- Una declaración de las metas que el estudiante puede alcanzar razonablemente en los próximos 12 meses. Esta declaración debe incluir también una serie de objetivos intermedios mensurables para cada meta. Esto ayudará tanto a los padres como a los educadores a saber si el niño está progresando y beneficiándose de su educación. El desarrollo de metas y objetivos específicos y bien definidos es crucial para que su hijo reciba una educación adecuada.
- Criterios objetivos, procedimientos de evaluación y calendarios adecuados para determinar, al menos anualmente, si el niño está alcanzando los objetivos a corto plazo fijados por el PEI (por ejemplo, "¿Cómo estamos juzgando si la intervención está teniendo éxito?". "¿Cuánto tiempo estará mi hijo en este programa?").
- Una descripción de todos los servicios específicos de educación especial y servicios afines, incluida la instrucción individualizada y los apoyos y servicios afines que se prestarán (por ejemplo, terapia ocupacional, física y del habla; transporte; actividades recreativas). Esto incluye la medida en que el niño participará en programas educativos ordinarios.
- La fecha de inicio y la duración de cada uno de los servicios, según lo determinado anteriormente, que se prestarán (esto puede incluir servicios de ampliación del año escolar). Puede incluir la persona que se encargará de poner en práctica cada servicio.
- Si su hijo tiene 16 años o más, el PEI debe incluir una descripción de los servicios de transición (un conjunto coordinado de actividades para ayudar al alumno a pasar de la escuela a las actividades postescolares).
Es importante que el niño reciba una educación adecuada y se beneficie de ella. Los alumnos discapacitados tienen derecho a servicios afines que les ayuden a aprender y a obtener el máximo beneficio de sus programas educativos. Los servicios afines, según IDEIA, consisten en "el transporte y los servicios de desarrollo, correctivos y otros servicios de apoyo necesarios para ayudar a un niño discapacitado a beneficiarse de la educación especial." Estos servicios deben determinarse de forma individualizada, no en función de la discapacidad o la categoría de la misma.
Si un niño necesita alguno de estos "servicios afines" para beneficiarse de su educación, los servicios deben figurar por escrito en su PEI. Deben incluirse la frecuencia y la duración de los servicios, así como los objetivos pertinentes. Los servicios afines definidos por IDEA pueden incluir, entre otros, los siguientes
- Audiología
- Servicios de asesoramiento
- Detección y evaluación precoz de las discapacidades infantiles
- Servicios médicos (sólo con fines de diagnóstico o evaluación)
- Terapia ocupacional
- Asesoramiento y formación de los padres
- Fisioterapia
- Servicios psicológicos
- Recreo
- Asesoramiento en rehabilitación
- Servicios sanitarios escolares
- Servicios de asistencia social
- Logopedia
- Transporte
El reglamento no limita los servicios afines a los mencionados específicamente. Si un niño necesita un servicio concreto para beneficiarse de la educación especial y ese servicio es de desarrollo, correctivo o de apoyo, es un servicio afín y debe prestarse. No es necesario que figure expresamente en la normativa. Ejemplos de este tipo de servicios pueden ser un ayudante a tiempo completo o parcial o tecnología de apoyo, como un ordenador.
Requisitos para profesores y personal
Aunque las metas y objetivos del PEI deben centrarse en el niño, el documento también puede contener información relativa a la formación del profesorado. Si el equipo del IEP decide que es necesaria una formación adicional para un profesor, esta información debe incluirse en el texto del IEP. Por ejemplo, el equipo puede decidir que sería beneficioso que un profesor siguiera un curso sobre autismo en una universidad local. O puede querer que el personal de apoyo escolar asista a un seminario de dos horas sobre autismo. Las normas de personal y los requisitos de certificación de los profesores los establece cada estado. Si desea más información sobre los requisitos de certificación de su zona, póngase en contacto con su organismo estatal de educación.
Un IEP debe incluir metas y objetivos específicos para las necesidades únicas de cada niño. Las metas pueden ser amplias, como "Juan aumentará su comunicación y comprensión verbal", o específicas, como "Este alumno aprenderá a interactuar más con sus compañeros en el recreo y la comida". Los objetivos educativos se adaptan a las necesidades individuales del niño y se basan en la meta a largo plazo. Describen el proceso mediante el cual el niño puede alcanzar la meta y cómo se supervisará su progreso.
Ejemplo:
OBJETIVO: "Krista aumentará sus respuestas verbales a preguntas durante el transcurso del año".
OBJETIVO: "Krista aumentará sus respuestas verbales recibiendo terapia del habla de un logopeda titulado al menos cuatro veces por semana, en una situación individualizada, en la sala de recursos. Las sesiones durarán al menos 30 minutos. Krista responderá verbalmente a las preguntas con un 85% de precisión tras recibir indicaciones verbales y visuales. El logopeda enviará informes semanales, basados en registros, a los padres de Krista, así como a su profesor de aula. Esta terapia comenzará el 1 de septiembre y continuará hasta el 3 de junio, excluyendo las vacaciones escolares predeterminadas."
El objetivo anterior establece específicamente:
- El servicio que se prestará (logopedia)
- El profesional que prestará ese servicio (un logopeda titulado).
- Entorno en el que se prestará el servicio (sala de recursos)
- Frecuencia con la que se prestará el servicio (cuatro veces por semana)
- La duración del servicio (30 minutos/sesión del 1 de septiembre al 3 de junio)
- El componente de evaluación del objetivo aborda la pregunta: "¿Cómo sabremos si Krista está progresando?". En este caso, el logopeda determinará si Krista está alcanzando el objetivo del 85% de precisión y enviará informes a su profesor y a su familia cada semana. Otros métodos de evaluación son la realización de pruebas, la grabación en vídeo, los informes de los compañeros, los registros diarios, las listas de control, las impresiones informáticas y las hojas de trabajo.
La información anterior es sólo un ejemplo de objetivo para alcanzar la meta de aumentar las respuestas verbales. Las metas pueden tener más de un objetivo. Es posible que los padres deseen revisar el plan de estudios y los métodos utilizados para la educación de su hijo con el personal de la escuela. Esta información puede servir de trampolín para el debate entre los miembros del equipo del IEP.
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